2021年7月24日中共中心国务院教诲部办公厅发布《对于进一步加重义务教诲阶段学生功课承担和校外培训承担的校内定见》。政策就课后办事提出新要求：包管课后办事时间、课后提高课后办事品质、服务拓展课后办事渠道、内容做强做优收费线上办事。应具有适并就课后办事内容作出详细申明：哄骗课后办事时间引导学生当真实现功课，切性对进修有坚苦的校内学生举行教导答疑，为学不足力的课后学生拓展进修空间，开展富厚多彩的服务科普、体裁、内容艺术、应具有适劳动、切性浏览、校内乐趣小组及社团勾当，课后要求不得哄骗课后办事时间讲新课。服务“双减”政策颁发以来，天下各地踊跃相应招呼，哄骗学生下学后离校前的时间开展课后办事，课后办事内容也逐渐富厚起来。据笔者查询拜访，黉舍的课后办事内容有功课教导，帮忙进修解决课上没有把握内容；有科普试验的智育新模式；有健旺体格的课后静止；有熏陶情操的艺术鉴赏；有深切理论的劳动教诲；另有表现处所特色的办事内容，例如四川德阳市研发的“古蜀探秘”“德阳朝扇代代传”等。义务教诲阶段各黉舍哄骗该时段给学生提供的课后办事内容各具特色、百花齐放，兼具备共性化、特色化和地区性等特性。但笔者以为，课后办事内容也应具备迷信化、规范化和同一性等特性，也就是说各地、各校在设置课后办事内容时，要依据响应的尺度并要与之相贴切、契合。详细说来就是以后黉舍提供应学生的课后办事内容应与相干政策、学生身心成长特点、黉舍自身办学前提以及家长诉求相符合。各黉舍提供的课后办事内容应符合相干政策。起首，自2017年教诲部办公厅发布《对于做好中小学学生课后办事事情的引导定见》以来，课后办事初次在轨制层面获得落实。是以，各黉舍所开展的课后办事内容理当落实基本政策要求。《定见》中指出，课后办事内容重要是摆设学生造作业、自立浏览、体育、艺术、科普勾当，以及文娱游戏、拓展练习、开展社团及乐趣小组勾当、不雅看相宜儿童的影片等。各黉舍抉择课后办事内容时应联合黉舍成长特点，按照政策关于课后办事内容的要求，抉择适合的课后办事内容。其次，党的十九年夜以来，我国进入社会主义古代化新阶段，我国教诲事业也进入了成长的新征程，树德树人，造就德智体美劳周全成长的社会主义设置装备摆设者和交班人是黉舍教诲事情责无旁贷的责任。以后“双减”政策放学校作为课后办事的主体，就其办事内容而言也答允担起促成学生德智体美劳周全成长的责任。是以，各黉舍提供应学生的课后办事内容应与相干政策适切。各黉舍所提供的课后办事内容应符合学生身心成长特点。义务教诲各阶段的学生在心理上出现急骤的变化，因为心理上的变化，同时会惹起生理上的变化。例如，小学阶段学生的想象成长具备简朴模拟、直不雅再现等特点；思维具备较年夜的详细性和抽象性，形象思维能力较弱；感情特性不不变且形于外。跟着他们的发展，到了初中阶段，该阶段的学生其思维特点以形象思维为主，感情富厚且比力细腻、粗浅而不变。是以，义务教诲阶段九年的时间里，教诲事情者要关于学生身心成长变化要极为存眷，将小学阶段的六年时间划分为低年段、中年段、高年段，并针对差别年段的学生身心成长特点摆设适切的课后办事内容，例如小学低年段课后办事内容可以摆设绘本浏览等。在初中阶段的三年时间里也应按照学生身心成长变化合理摆设课后办事内容，例如合适该阶段学生形象思维成长的物理意见意义小试验等。作为黉舍教诲讲授事情的延申，其课后办事内容的选定要与学生身心成长特点相适切。各黉舍所提供的课后办事内容应符合黉舍自身办学前提。课后办事内容与黉舍办学前提的适切性重要表现在与黉舍的举措措施资源、讲授治理、师资气力、讲授教风相适切。各黉舍踊跃相应招呼的同时，招考虑联合本校教诲讲授特色以及黉舍现有的前提睁开课后办事。例如在师资方面，可按照本黉舍西席成长特点，西席拿手等开展课后办事事情；还可充实哄骗黉舍周边年夜学、四周的社区、本地博物馆、文明馆、少年宫等资源，选定课后办事内容提供应学生；也可联合黉舍地点地域特色开展课后办事，例如通辽市赤军小学按照处所文明特色所开展的天籁之音、平易近乐古坊等办事内容。课后办事内容开展应与黉舍自身办学前提相适切。各黉舍所提供的课后办事内容应符合年夜大都家长的诉求。我长的配合特性即是对孩子都有着较高的期待，所谓“望子成龙”“望女成凤”。在以后“双减”政策配景下，家长们都担忧本身孩子“减”，而别家孩子并没有“减”。畴前家长给孩子报各类教导班、乐趣班、拿手班，都是期许孩子在实现基本的黉舍进修使命后还可以或许成长乐趣。“双减”政策配景下这些事情均由黉舍所负担，是以黉舍开展的课后办事内容起首要帮忙家长解决教导孩子功课难问题，其次提供多样化的课后办事内容供学生抉择。这些课后办事内容应包罗已往家长给孩子抉择的各类乐趣班、拿手班，使得这些办事切合孩子的乐趣，而且包管孩子在到场课后办事的历程中成长拿手。是以，黉舍所提供应学生的课后办事内容招考虑的家长的诉求，应与年夜大都家长需要相适切。作者简介：经柏龙，1965年生人，教诲学博士，沈阳师范年夜学传授，重要研究标的目的根蒂根基教诲、西席教诲；周爽，1997年生人，沈阳师范年夜学课程与讲授论业余硕士研究生。悠悠岁月久清晖不时映心头高度发财的古代通信，常让人惊喜连连。2020年7月，经在京老乡热心相助，我和昔时高中班主任、语文教员，已81岁高龄的杨克潜老师长教师取得了接洽。弹指间，48年已往了！冲动之情自不待言。潘懋元教员的保留节目通常跨入厦年夜教诲研究院的师生，城市知道潘教员作为高档教诲学科的“掌门人”，有很多让人难以忘却的保留节目。于我而言，或者是由于更早入“潘门”的缘故，发明潘教员的故事其实太多，而我则把这些“故事”称之为保留节目。恬澹名利、扶掖后学的真学者人不知;鬼不觉间，我的导师杨周翰师长教师曾经脱离咱们30多年了，他是在我实现博士学位论文问难后不久仓促离世的。在师长教师拜别的这30多年里，我履历了很多难忘的工作：先是去外洋做了博士后，回国后回到母校北京年夜学任教，在老校长吴树青和一些资深传授的眷注和扶携提拔下，我在两年内实现了从讲师到传授职称的提升。作为博士生导师，我先后在五所高校引导了80多位博士生，此中60多位已得到博士学位，不少人已成为海内外高校的传授或院长，另有的入选了教诲部长江学者，或成为省部级讲授名师。作为他们的教员，我感应由衷的自豪。