1951年我到人平易近教诲出书社担当副总，学人论学卖力审视语文及其余教材书稿。学人论学其时恰是学人论学踊跃进修苏联进步前辈教训的时辰，咱们把苏联的学人论学小学语文讲义都翻译进去，当真研究，学人论学发明他们的学人论学讲义，内容很是学人论学富厚，长课文也多。学人论学四年制小学讲义就有七八十万字，学人论学而咱们其时六年制小学的学人论学讲义才只有二十多万字。我和小学语文室的学人论学主任蒋仲仁同道研究，为什么他们的学人论学儿童能学那样多的工具，而咱们的学人论学儿童却只能学如许少的工具呢？这毫不会是他们的儿童比咱们的儿童智慧，必然有另外缘故原由。学人论学研究的学人论学成果，咱们以为这重要是由于他们用的是拼音文字，学生半年内便可开端把握拼写东西，当前三年半就可开展浏览，只需内容是儿童能理解的，课文长一些也不妨。而咱们的讲义用的是汉字，汉字是方块字，一字一音，不克不及拼写。汉字不识到两千以上，很难开展浏览，而识两千多字，按一般讲义的编法，就需求近四年时间。如许，识字拖住浏览的腿，不克不及及早开展浏览，这是一个亟待解决的问题。由此咱们获得开导：语文讲授要年夜幅度提高，应举行两项鼎新：一是小学低年级应力图多识字，争夺两年识到两千字摆布，对其余讲授要求没关系抓紧一些。二是三年级当前，在已识两千字的根蒂根基上开展浏览，力图多读些课文。如许去做，小学阶段语文讲义的字量可增至五十万，比原先增长一倍是可能的。对于富厚浏览教材，我倡导“精讲精读”与“略讲略读”相联合。所谓“精讲”，不是讲得多、讲得细、讲得高深，而是要讲在点子上，讲得长篇大论。学生在精讲的根蒂根基上，当真研讨、熟读，也就是精读。精读才气把书本上的言语化为本身的，用到时驾轻就熟。这是我国向来语文讲授的传统教训，是卓有成效的教训。学生浏览写作能力的提高，光凭精讲精读一些课文照旧不行的。素来没有一个有学识能写文章的人是单从讲堂上听教员精授课文、本身精读课文学成的；恰恰相反，他们都是年夜量浏览书刊学成的。我国传统的文论，也是把年夜量浏览和写作看作互相关注的，“念书破万卷，下笔若有神”就代表了这一不雅点。可是近年来的语文讲授是轻忽年夜量浏览的。要使学生能在课外年夜量浏览，讲堂讲授中就应造就他们浏览的能力、乐趣和习气。这就需求课内讲授的“略讲略读”了。“略讲略读”的作用在于增加学生的常识，坦荡学生的眼界，富厚学生的言语，提高学生的思惟，造就学生念书的乐趣、能力和习气。“略讲略读”的课文可长可短，只需内容活泼、对学生有吸引力，深浅大抵适度，写法上有某些长处即可，课文长一些不妨。西席讲时只着重讲其特点，不必面面俱到，什么都讲，学生也不必熟读、精读，读一两遍即可。——摘编自《我与语文讲授》，载于《陇上学人文存·辛安亭卷》，甘肃人平易近出书社2022年版《光亮日报》